思想政治理论课教学科研部

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《大学生心理健康教育》课堂教学经验总结——思政部心理教研室
2015-11-17 00:00  

心理健康教育是大学生思想政治教育的有机组成部分。大学生心理健康教育重在建设、立足教育。积极构建以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节,课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育网络和体系。《大学生心理健康教育》课程是培养学生具有健康心理的主渠道,通过系统传授心理健康知识,使大学生掌握认知、情感、优良人格培养等知识和方法,提高他们对心理健康的认知水平和养成能力。在课堂教学中,一方面注重从学生的实际情况和需要出发选择课程内容,加强课程教学的针对性;另一方面,注重把学科发展的最新理论和知识融入课程教学中,强调课程体系结构的科学性、系统性,让学生获得较系统的心理健康的知识和理论,引导学生建立科学的心理健康观,提高学生的认识水平和心理调控能力,增强课程教学的实效性。

自辽东学院成立以来,《大学生心理健康教育》课程坚持以心理学及相关理论为依据,努力做到科学性与应用性,理论性与实践性的统一,坚持在教学内容和教学方法上不断改革创新,增强课堂的吸引力和感染力,促进学生心理健康发展。现总结如下:

一、加强课堂教学内容的实用性与可操作性

课堂教学内容是课堂教学的核心,课堂教学活动是围绕内容而展开,并由此来实现课堂教学的目的,完成课堂教学的任务。《大学生心理健康教育》的课堂教学内容,能很好地满足大学生的需求,直接影响了课堂教学的效果,在课堂教学的整体中处于非常重要的位置。为此,我们选择与大学生成长、成材密切相关的内容。设计实践教学环节,坚持每一个专题都安排有一次心理活动、心理测验、问题讨论等互动环节。比如,大学生心理健康概述(促进相互认识的活动,认识新同学,建立学习小组,“一位母亲与家长会”课堂讨论) →大学生的自我意识与心理健康(“自画像”、“20个我是谁”、“组员心声”心理活动) →大学生的学习心理(案例分析、课堂讨论、放松训练) →大学生的情绪心理(心理游戏、观看大学生辩论赛录像) →大学生的人际交往心理(“人际关系中的我”、“信任之旅”、“戴高帽子”案例分析) →大学生的爱情和性心理健康(“姑娘与水手”价值观讨论、案例分析、讨论与辩论) →大学生的择业心理(案例分析、心理游戏,适应能力心理测验) →大学生的心理咨询与心理健康(案例分析,录像资料)。

通过以上模块的设计,充分调动大学生的主动性、参与性,改善了课堂教学状态,促进大学生探索自我和体验自我与环境的互动关系,从而不断改造和重新建构自身内心世界。实践实施中遵循大学生心理、行为发展规律,始终贯穿一条主线:创设情境→参与体验→知觉经验→整合经验→迁移经验→巩固经验→内化经验→形成品质。

二、教学方法突出实践性和体验性

心理健康教育课的教学方法突出实践性和体验性,主要采用了案例教学法、讨论法、谈话法、心理游戏、心理测验法、体验式教学法、角色扮演等方法,激发学生的学习主动性和积极性。

1.案例教学法

教师们把在心理咨询中发现的普遍性问题,作为心理健康课的重要教学内容。选取典型个案,拿到课堂上进行案例分析教学,使教学更有针对性。以形象生动的个案教学法为基础,灵活运用启发式、讨论式,激发学生的学习热情,帮助学生准确理解抽象的心理概念及理论,提高学生运用心理学的理论、原则、技术和方法去解决实际问题的能力。

2.互动体验式教学法

我们改变了传统的教师讲,学生听的教学方式,采用体验互动式教学,将心理测验、心理训练活动、心理体验与心理知识的讲授融为一体,使学生在自己领悟的基础上,理解心理学的理论,并运用所学的心理调节方法,解决自己的心理困扰,提升自身心理素质。对于同学关心的心理热点问题,组织同学进行讨论、辩论和演讲,使同学增强认识,提高自我解决问题的能力。案例教学法、互动体验式教学法等的运用,大大提高了学生学习的主动性、积极性。

三、利用现代教学手段探索教学方法改革

经过几年的教学改革与探索,本课程形成了一整套卓有成效的教学方法和课程教学组织方式,我们把它概括为“一、二、三、四、五、六”的创新性模式,即围绕“一个中心”:即大学生发展、进步与成才;发挥“两个作用”:即教师的教书育人作用与学生的自主自助作用;坚持“三个特性”:即科学性、针对性、实效性;实现“四个延伸”:将课堂教学与课外作业相结合向学生自主学习延伸;心理测验与心理辅导及分析相结合向学生心理自我建设延伸,个体心理咨询向团体心理咨询延伸,课程教学与理论研究相结合向健康教育理念建构延伸;做到“五个结合”:理智启迪与情感培养相结合,理论传授与案例分析相结合,教师教学与学生讨论相结合,心理游戏与情景体验相结合,课堂教学与咨询活动相结合;突出“六个重点”:即心理健康标准与培养、学习与创造心理、自我意识与人格发展、恋爱与性心理、挫折及危机应对、心理成长与情绪健康。学生普遍反映:心理健康教育课程对大学生了解自我、确立正确的自我意识,提高自身心理素质和挫折应对能力有着不可低估的作用。

四、教学效果

为检验本课程的教学效果,学校教务处每期组织学生进行评教,对课程教学效果进行检测、评价,近年来学生对《大学生心理健康教育》学科的教学给予了高度的评价,期末学生给老师的打分平均都在90分以上,其中有两名教师的课被评为“精彩一课”,深受学生的喜爱。

1.教学内容和教学方法的改革,激发了学生对《大学生心理健康教育》课程的学习兴趣和主动参与精神,课堂气氛活跃,师生互动性强,激发了学生的学习兴趣和提高自身心理素质的动力,学生普遍反映学习这门课程很有收获;有没上够的感觉。

2.促进了学生“悟践循环互动”。实践环节的教学推动了大学生客观评估自我成长历程,在实践中领悟和加深对课程理论知识的理解,并把这种领悟用来指导自己的实践,如此循环互动,使这门课程促进学生心理素质提高的作用落到实处。

心理教研室

执笔人肖征

2009.11.13

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