思想政治理论课教学科研部

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辽宁高校思想政治理论课教师“结对子”活动先进个人事迹材料---张凤兰
2016-05-18 17:42  

辽宁高校思想政治理论课教师“结对子”活动先进个人事迹材料---张凤兰

2015/11/17 9:58:18 阅读次数:19

本人自1989年开始从事高校思想政治理论课教学,工作中认真贯彻党的思想路线、方针、政策,刻苦钻研业务,在承担《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》和《中国近现代史纲要》课程教学的同时,自2004年起,作为政治理论教研室主任又负责起 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》校级精品课和本科合格课程的建设工作。此外,作为政治理论工作者还经常配合学校及市委宣传部开展邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的宣讲工作。

在教学过程中一直坚持理论联系实际的原则,其中,一方面注意联系当时国际国内形势的实际状况,另一方面,就是联系学生的思想状况实际,注意解决学生思想中存在的实际问题。为此,在教学中,认真探索思想政治理论课的教育教学规律,不断开展教学改革,并于1997年形成了具有自己特色的教学模式,即“专题与集中答疑”教学法,并于同年获辽宁省教学成果二等奖。之后,此教学成果在本部门乃至全省进行了推广普及。在此教学模式的运用过程中,相继解决了学生提出的如“如何看待今天的社会义?”、“党内腐败现象的成因、解决途径?”等近百个问题,收到了很好的教育教学效果,因此在1997年被学生评为“最有责任心教师”;多次被学校评为学期优秀教师。

随着思想政治理论课教学改革形势的发展,自2002年起,在教学中开始引入“案例教学”,实行“以学生为中心”的教学模式的探索。在操作过程中,先后围绕“诸城模式”----地方国有中小企业产权制度改革案例、“高等教育招生制度的改革”等20多个教学案例开展教学。在操作过程中,使学生变被动听课为主动探索、研究,充分调动了学生参与教学的积极性,培养了学生的独立思考、分析问题和解决问题的能力,培养了学生的创新意识以及团结协作精神,收到了传统教学模式难以达到的教学效果,得到了学校领导和同事的充分肯定,为此,推出的“案例教学法”于2007年12月获得学校教学成果三等奖,现正在教研室中推广普及。

自2008年3月以来,在辽宁省高校工委要求思想政治理论课教师与学生“一对一”结对子的思想指导下,更加坚定了自己在教学中解决学生思想实际问题的信心,相继与两名学生开展了“结对子”工作。一个是师范学院06级小学教育班的田亮同学,一个是服纺学院06级1班的左木子同学。田亮同学是我在2007年9月教过的学生,他是一名学习比较认真努力的学生,出于对我的好感和信任,在课后经常与我交流一些问题和想法,每次我都热情地给他解答。例如,对于大学生如何勤工俭学、自主创业等问题,我通过以前所了解的学生在此方面的成功范例以及自己的看法帮他指点迷津,从而坚定了他走出校门实现自身价值的信心。由于经常沟通,我们之间建立了深厚的师生友谊,直到现在我们一直保持短信、电话联系,遇到不解难题随时与我交流,每逢节假日他都会通过短信给我发来一份真诚的祝福,我也因此更加热爱自己的这份工作,更加感到教师这个职业的神圣。

左木子同学是我在2007年9月至2008年7月一直任课的学生。这位同学刚开始给我的印象是不太爱学习的学生,比如他上课时什么也不带,经常坐在后排的座位,但还是比较守纪律,也尊重老师;利用课余时间我主动找他谈心,了解他的思想实际,如问他喜不喜欢这门课?兴趣爱好?自己平时如何安排时间?等等,通过交流拉近了我们彼此之间的距离,他开始把自己的想法真实地反映给我。例如对于在四川大地震发生后有关师生捐款的疑问、学生可不可以加入民主党派等问题、以及他思想中存在的对学校的某些规章制度不满等都与我交流;对于他提出的每一个问题我都耐心地给他解答和积极的引导,最后使他心悦诚服。渐渐地我发现他转变了学习态度,上课能认真记笔记了,座位也从后排移到了前排,并主动协助我做一些教学的辅助工作,我为此感到十分欣慰,深感省高教工委对我们思想政治理论课教师提出这一要求的重大意义。今后在教学中我还要继续开展这方面的工作,让思想政治理论课教学既做到教书又做到育人。

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